(Des)orden de méritos, Filosofía de la educación y cultura popular

¿Hasta qué punto la educación puede intervenir en los procesos reflexivos de reproducción y/o restablecimiento de las relaciones de confianza? Se alude aquí a la confianza liberadora, y no a aquellos tuteos y acercamientos más ligados a la complicidad de los negociantes o a la condescendencia de los conciliadores. Se trata de contribuir a una congenialidad antagonista del dominio y transformadora del mundo, sin que esto implique confiar a los educadores una responsabilidad desmedida o heroica.

Daniel Berisso

Doctor en Filosofía (UBA), Profesor Auxiliar Regular de la Cátedra de Filosofía de la Educación de la UBA y Jefe de Trabajos Prácticos de la Cátedra de Ética y Problemas Especiales de Ética, de la misma Universidad. Investigador de la Sección de Ética, Antropología Filosófica y Filosofía Intercultural «Prof. Carlos Astrada» del Instituto de Filosofía de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Profesor Asociado de Fundamentos de Filosofía y Ética en UCES. Titular de Filosofía de la Educación en UCES. Profesor Titular de Filosofía en la Facultad de Humanidades de la Universidad de Palermo. Profesor de Ética y Deontología Profesional en institutos terciarios. Ex-Coordinador de la Cátedra Libre de Derechos Humanos de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA. Docente de seminarios de doctorado en la Universidad Nacional de Rosario y la Universidad Nacional de Lanús. Docente de la Maestría en Educación en UNQUI, (modalidad virtual). Autor de dos libros y de numerosos artículos en libros y revistas especializadas en Ética, Filosofía y Derechos Humanos.

El presente libro es un conjunto de ensayos autónomos compilados con criterio de afinidad, de entre los cuales y más allá de la dispersión de sus temáticas pueden reconstruirse dos ejes. El primero de ellos es esta “doble personalidad” de la ignorancia, como vector creativo y como elemento opresor. El segundo eje se centra en el mérito y en cómo un cambio en la consideración general del factor ignorancia, puede conducir al docente a una posición éticamente saludable, lo que he denominado un “más allá del éxito y el fracaso”.